政府可做的教育之事

　　行政長官2007施政方針的“教育文化”部分，約有一千字的內容，當中，有關教育的內容佔了大多數篇幅，而且不少是教育目標的闡述。可是，教育的目標越描述得清晰，越覺得教育政策的內容空洞。

　　像“在教育領域，我們將結合標準化和多元化的教育需要，全力推動教育體制的變革，使全新社會環境中的教育機構，充分獲得優質教育資源的裝備，提升辦學的水準。在注重市場和競爭的教育氛圍中，凸顯學校、家長、教師和學生在教育事業中分別擔當的角色，提升教育自主的品位，使學校取得全新的競爭力，發揮更大的潛能和優勢”一段，教育體制變革的目標清晰，但透過何種政策落實這樣的目標，方針中卻沒有任何內容。

像“不但透過工作量的合理化，更透過促進專業地位和社會地位的提升，讓教師盡情發揮傳道授業的專業才華”的目標，卻沒有提及是否與“教師職程”的訂立有關。“移植先進的國際教學模式和經驗，激發學生學習的興趣與潛能，並讓濃厚的求學氣氛，從校園延伸至社會”的目標，則不知將會與教師的培訓相關，抑或會與基礎教育的“課程設置”有關。

“弘揚為興趣而求知，為學問而做學問的精神”會透過獎勵“做學問的精神”的人或機構來達至嗎？“支持‘冷門’而戰略價值無比重要的學科建設，平衡教育單面化、商品化的趨勢，構建一個健全的現代化知識體系和教育體系”將是鼓勵大學創設更多學科的政策嗎？這些問題，現在都沒有答案。也許，待社會文化範疇的施政方針公佈之時，我們可以找到答案。

在沒有找到答案之前，讀著這些施政目標，覺得政府越來越像個教育思想家，對教育的理念有很多思考，很多想法。政府對教育任務有理念，無論如何都是好事。可是，作為政府，在教育工作上更重要更實在的任務，應該是教育政策的制定和教育資源的投入，我們對政府在教育工作上最重要的期許，也集中在政策和資源的整合上。因為，教育理念可以為教育家、教師、學生以至家長和任何社會上的個人來背書，只有制定和施行教育政策，才是政府的專項工作。

原載2006年11月29日《市民日報》
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